二十一世纪设计教育之展望-理论文摘-中国设计之窗

　　20世纪90年代以来，设计领域，处在了信息社会、网络社会的再度演变过程之中。设计之价值应随社会价值的变化而变化。本文试从上述观点出发，展望21世纪设计环境、内容、方向的变化，并以文献资料为基础，能动地阐述对应这些变化的设计教育内容与方向。

一、21世纪的设计和环境

　　正如众多社会学者所主张的那样，知识社会已经来临，当前社会正从工业社会向信息社会、知识社会过渡。如果说工业社会是以石油等能源和硬件物质为主要资源的话，信息社会、知识社会则是以网络资讯和知识创新为资源，并以其流通为中心的社会。

　　以社会理念特征而言，在昔日的工业社会，重视分析性思维和机械性为基础的普遍价值标准，以及对立性思维为基础的物质价值，形成了生产与消费、革新与变化、欲望与财物为生活基础的主要价值。重视物质的工业社会，最终引发了资源和能源枯竭、并形成了威胁整个世界的环境污染问题。对于被称为信息、知识社会的未来社会，理论家们的共同见解是：它有别于工业社会，它更加重视均衡思维的“精神性”，更加重视以地域固有文化为底蕴的“价值观多样性”，更加重视通过计算机通讯网络连接这些精神和价值观的“区域化有机融合”，更加重视以宏观角度对彼此不同的系统、环境因素一视同仁的“整体性”思维。此外，在人类生活中，预计对精神的重视和计算机、通讯网络的发展，将带来“经济的电脑软件化”，使用和可持续、传统和稳定、品格和含义等，将成为生活的模式。人们的生活观，将从工业社会成熟期追求经济富足的“物质主义生活观”，逐步移向“脱离物质主义的生活观”，即关心知识，追求文化与创作等趣味活动，自然保护、社区服务等多种意向，并使个人价值获得满足。大量生产、流通、消费的形态诱发了能源与资源枯竭、环境污染，这些全球性严重问题所造成的社会理念和人们生活方式，正朝着“节俭型发展”和“与自然相和谐”的方向转变。在艺术和社会领域，构成社会的“因素多元化”正得到认可，希望努力打破固定的形式和标准，消除主观性与强调人性等等。同时，人们对多样性为基础的“增进情感交流”之关切程度正在增长。

二、21世纪的设计内容和方向

　　迄今的传统工业设计，主要涉及工业的制造业和服务业，单纯地给设计对象赋予造型特性，起到提高企业竞争力的专业性作用；设计对象限于硬件性、物质性可视产品；设计内容通常停留于外形和表面。然而，超越物质性硬件领域的非物质的、软件的、非可视性价值等，将成为社会的主流，设计部门需要具有把上述价值包容入设计领域的积极姿态。

　　第一，需要对设计领域、内容、方向拓展视野。
　　迄今为止以三维硬件为中心的设计，可将其领域扩至软件。以往的设计内容为造型一边倒，一般通过形态、色彩、质感等，在开发最后阶段形成造型。这种设计内容，需要扩及听觉、嗅觉等感觉自不待言，还需要超越造型，把设计宗旨和含义包容于设计内容之中。

　　以上述设计意识的转变为基础，塑造新时代的许多信息、多媒体、电子娱乐器具等，将具有设计的主导性创造价值。比如，现在设计者固然应设计游戏机的外形和画面的内部关系、游戏的特点，还应设计游戏的宗旨、含义，甚至构思。

　　特别是在电子空间的设计，不能像既往设计那样，单纯地按媒体属性的感觉加以定义。例如，把图示设计作为二维平面属性理解，把产品设计与建筑作为三维空间理解，这种理解方式已不再具有意义。因为电子空间，空间媒体的区别，或者物质材料的区别，均不复存在。所有媒体都在电子空间这座巨大的“数字化高炉”里熔为液体。文字不再是单独的文字本身，图像不限于图像自身，语言、文字、图像、音乐，统统为了智能的思考而相互交汇，将不再允许“内容和形式”之间的区别。在某种意义上说，以前的设计，始终被认为是传达包装内容的物质形态和图像重于传达内容的媒介。与此相反，在电子空间由于信息内容即非物质性的知识本身已形成结构，需要具有更多智能的设计人才。

　　可以说，成功的电子空间设计，取决于能否检索诱发自发兴趣的信息，了解使用者多样性文化感受，并将其制成有意义的结构。因此。我们将把制造这种结构的人们称作“电子空间设计者”。他们将在认知科学、心理学、程序、音乐、舞蹈、图解、电脑绘画、广告、服装、硬件产品设计、建筑等许多部门组成“流浪设计者”。

　　在上述新的环境中设计者为了综合各个门类，需要有自由撰稿人这样修养的专业性。也就是：如果说创作造型美和视觉美，是以往设计者专家式专业性的话，未来的设计者，则应成为类似管弦乐团指挥者那样有综合性修养的“自由撰稿人”，能够依据所要解决问题的主题，综合其它专业领域，把作品升华为美妙的艺术和所希冀的文化。设计者为了发挥此种综合性作用，需具备能提出未来蓝图，并加以具体实施的战略家素养。

　　第二，借助微电子工程学和新材料的开发，设计意识的重要性将显现出来。
　　在一些领域，产品设计与平面设计之间或设计与绘画、雕塑之间的差异，可能日趋模糊。微电子工程学将进一步动摇产品体量的传统概念。换言之，因使用微缩技术，电子产品更趋小型化定义体积的三个要素中(具有X、Y、Z轴)的“Z”轴逐渐变薄，意味着最终扁平为X、Y的平面。无异于薄似一张信用卡的电子计算机已经面世，平面化产品将突出图示分解面(Graphic Interface)的比重。新近开发的“壁挂电视机和音响”，预示可获得同镜框中画面一样的质量。新材料的不断涌现，将允许适合于过去生产方式的设计形式增加自由度。其结果，工业产品将打破同手工艺的界限而趋于欣赏用品化，最终获得雕刻的质量。立体与平面，图示与绘画，产品与雕刻之间的界限，都将趋于模糊、对以往艺术和设计的概念将需要重新予以定义。

　　第三，对人们生活的设计，将转变为表达日常生活多样性和细微含义的形态。
　　这意味着今后设计，将反映人们日常无数细微意向所造成的多样性价值。我们生活中的日常价值，不是以类似台球的结晶结构那样各自独立存在，而是如同气流在流动并连续地扩散。因而对于人们生活的设计，不可能像以前那样，从结论性观点出发轻易地加以类型化，或者无端地予以分析。

　　关于未来设计方向，还应重视同包括使用者的对话及通过对话的情感交流。惟有取得可能受设计影响之使用者群体的有意义的协作、才有可能实现真正民主的设计。通过与使用者在社会、文化、精神层面上的情感交流，才能创作出实用而有意义的设计作品。与使用者的对话和情感交流需要贯穿设计阶段、使用阶段等作品生存周期的全过程。为了使设计贴近使用者的愿望，设计者应取的态度是：倾听和贯彻使用者要求，重于设计者赋予本人的想法。通过与使用者的对话和情感交流过程，设计者对设计作品可以求得何为实际、如何连接使用者意图和含义的答案，并可获得灵感。例如，菲力浦公司设计中心主导的“未来梦幻”(Vision of Future)，其各种未来设计方案至今仍陈列在菲力浦公司展馆，接受使用者的审查。通过对话与他们进行情感交流。日本的游戏机“精灵’(音达马高奇)之成功，同样充分表明通过对话交流情感的要求是多么强烈。

　　第四，环境问题，将要求在创造人们多样化价值的设计时重视努力使这些价值在人类、社会、环境的脉络之中总是彼此和谐协调，努力寻找他们的共同范畴设计的客体，应同其周围体系和整个社会、环境相和谐；设计所求的丰富多彩的美感，应具有以社会、环境整体角度或者伦理为底蕴的世界普遍性。出于上述考虑，设计者理应具备洞察社会与环境整体的广阔视野和社会责任意识，进而对设计作品随岁月流逝和自身变化而产生的结果(使用、维修、升级、报废)具有长期的责任感。

三、2l世纪的设计教育

　　社会价值趋向正在摆脱过去由能源和物质、分离和分析、标准化所支配的工业社会，转向信息知识、文化环境社会。从这一脉络出发，关于设计教育目标方向，应超越昔日以工业与企业为主的物质经济和竞争逻辑为基点的教育，而应重视知识价值为基础的精神与物质、多样性与整体性、人性与社会环境价值之间的有机联系、通过对这些价值的均衡探索，设法创造出和谐的人类生活环境。

　　在教育过程中，作为时代要求还将重视新技术、未来生活、固有文化、国际化、生态环境因素，并从此出发同时将重视对事物的本质性诠释。因此，教育的具体内容、除技术和造型之外，应是随时代变迁所需的有关设计修养，即对未来社会、人类生活、设计经营所必要的认识论、现象学、人类学等人文社会科学和尖端科学、技术、历史、社会、文化、环境的了解，确立价值观和伦理观，以及沟通、理论创新、市场经营修养等。

　　未来设计教育的目标，应置于创造多样性、综合性、社会环境价值相互和谐的人类生活价值。为达到这一目标，首先需要把设计教育方向转变为以实验、研究、开发为中心，促进教育水平的高级化。这意味着：大学同企业之间的障壁将徐徐崩塌并走向融合；设计大学将担当起风险经营的先锋角色；设计教育方向的很大比重，应置于开拓总体性视野，使研究、知识、创新、经营相互连结起来。

　　传媒、信息服务、娱乐、修养、教育等行将成为支配未来知识产业的主要价值，对这些价值的有效探索和开发，也应成为设计教育的主要课题。