赵阳，1980年生于郑州。2002年6月毕业于河南大学艺术学院装潢艺术系，2002年7月执教于郑州轻工业学院艺术设计学院装潢艺术设计系，从事专题设计、书籍设计、广告设计、插图设计、CIS设计等课程的讲授及其理论研究。
热爱与艺术相关的任何内容，兴趣广泛。平时进行油画、插图、设计的创作，多次获得国内外设计绘画竞赛奖项，作品也多次参加展览。
现为河南美术家协会会员，河南包装与设计协会会员，河南青年摄影家协会会员。
请做一下自我介绍？
赵阳：大家好，我是赵阳，一名在大学教设计艺术的专业教师，一个把设计等同于艺术的人，一个希望更多人能爱上设计艺术的人。
您是怎样理解设计的呢？
赵阳：在我看来，设计首先就是“体验”，设计者“体验”生活、“体验”时光、“体验”思索、“体验”经历、“体验”他愿意“体验”的一切，之后将其转化为设计作品，供别人再去寻找“体验”或深入“体验”。其次，设计是“文化的映射”，每个设计者都是浸泡在各种各样的文化之中，吸取着里面的营养元素，同时也不可避免的吸取着垃圾元素。每个设计者心里都有其期望的文化样貌，但是不管期望如何，可以说设计者都参与到了文化生活之中，所以作品中必定体现出文化的各种模式、各种角度、各种层面，某种角度上可以说，这才是设计的价值。再次，设计在我看来，绝对就是艺术，可能有人会说我偏激或片面，但是我是把设计理解到了这个角度，只有理解到这个角度，创作的作品才能有光彩，才能有气质和诗意。我并不是否定设计和商业的关系，我认为设计绝对是要和商业进行结合的，商业的发展带动了设计的发展，而设计也使得商业内容丰富多彩，它们本来就是相辅相成的，只是大家要去多理解“商业”这个概念的深度，它可不是想的那么肤浅和简单。
《青春，镜中我的脸》
您主要教哪些课程呢？
赵阳：做教师有几年的时间了，从开始教学到现在，上过的课程有书籍设计、版面设计、广告设计、插画设计、专题设计、毕业设计等等。我认为，教师不仅仅是一个职业，最显著的是能传播知识、传播文化，而这些就很重要，教育能对社会进行变更，能对文化进行提升。我很享受做一个大学教师，我能一直在专业领域里进行探索，进行更为深入的研究，得到更多的信息，也能看到很多热爱设计、热爱艺术的面孔。
当老师最大的体会是什么？
赵阳：一定要负起责任。这里面的“责任”二字，包含了很多的内容。比如，要对学生负教授的责任，要对学生负传道解惑的责任，要对学生负开发创造力的责任，要对学生负身体力行的责任，要对学生负帮助他们在专业上成长的责任等等。我从小到大，没有遇见过一位我心目中理想的教师，甚至初中、高中的老师他们可以说几乎快让我破灭了对美好事物的追求，他们是丑陋的，我实话实说，中国的教育是有绝对弊端的，它把孩子都刻画成一个模样，它在孩子们小的时候就一点一点的磨灭孩子们的创造力和想象力，它设定一个标准一个尺度，拿这些来规划孩子们的心灵~~~~~~我就是因为看到这些，也曾被这样对待过，所以我很早就在心里给自己说，如果我能做老师，我一定要做一个好老师、一个我心里理想的老师，来帮助那些没有判断力的学生。那么现在，我是一个老师了，也按照自己心里要做一个好老师的目标前行，我正在实施，且我也看到实施有效、很有效，未来我会依然坚持。
指导学生做毕业设计是否满意？感受如何？
赵阳：总体说来是满意的，但是也有不完美的地方。比如说技术实施的时候遇到解决不了的阻碍，那就没办法，只能选择其他的方式来进行；也有在毕业设计的研讨过程中，出现了很独特的创意内容，可在实际开展中涉及的面很广，不是一个人能完全做到，那么最后只得放弃。像这些都使得毕业设计从最后来看，稍微有那么些不完美和遗憾，但是事事无完善，尽力做到了就够了。
带毕业设计的感受，就是“边激动、边累、边快乐”的状态。10个毕业生，每周我和他们都单独见很多次，而见一次面，我们就根据具体进展来进行很长时间的探讨和制作，很多次都是从白天一直到凌晨，从早上一直到晚上。对喜爱创作的人来说最幸福的事情就是这样的头脑碰撞和火花了，可是脑子的急速转动会使人的生理产生极大的疲累，这都是不能避免的，我们在谈的时候都是亢奋状态，等到谈话结束，才知道身体是那么难受。那段时间真是很辛苦。最后看着他们出的作品，很欣慰，很快乐，知道自己又出色完成了一项任务，且他们也都有了很大的进步。
您的教学思想是什么？
赵阳：注重传递专业领域的各种信息，做到与学生平等对话、认真倾听、共同讨论，注重学生创造性思维能力和专业实践能力的培养，尝试教学上的改革与创新，把丰富多样的跨学科专业内容带入到专业课程讲授之中，使学生对专业内容有兴趣地进行自发、自主的学习，注重学生心灵的感知和专业创作的真诚。我经常在课堂上利用歌剧、舞台剧、音乐、故事、绘画等多种内容来激发学生的专业热情，不拘一格，而这样经常能够一举几得。所以，我的教学指导思想其实就是在我的教学设计规划内，不拘形式的来启发、指引学生进行专业学习。
您带的这批学生毕业后从业方向是什么情况？
赵阳：我只希望他们能找到自己最有兴趣的方向，然后坚持。当然，这说起来容易做起来很难，但是我认为只有这样，人才是幸福的。他们现在有的找到了自己的归属，有的还在坚持寻找，当然也有的人没能力反抗自己不想做的，但希望最终每个人都能快乐。
能介绍一下其他方面的教学成果吗？
赵阳：依然上我的课，课余指导学生参加一些国内外的设计竞赛，也取得了一些成绩。自己平时做些设计业务，画画儿，做自己脑子里的虚拟设计，也进行着设计传播和设计策划的工作。教学成果？呵呵，每个学生都能算吧。
您的学生对你的评价是什么
赵阳：学生说我上课最大的特点就是——“叛逆”，不是常规上课的死板模式，讲的内容广、不局限、信息量大、开导性强，什么内容和事情在我嘴里都可以转换成和设计相关的思考角度，让他们觉得设计是一个有趣、好玩而又严肃的事情。他们上我的课很认真，下课以后也跟我玩啊闹啊，像朋友一样。平时不管我上哪个年级哪个班的课，基本大家都是这样的状态，因为我在上课的时候充满激情，这样的情绪能感染学生，最主要的是我在用自己的行动影响着他们，让他们知道我在设计里很快乐，我在体验设计的美妙，他们也一定都可以。
在2004年我就开始带装潢专业的毕业设计，我同时指导大概8个左右的毕业生，与他们在半年的时间内，进行完善、有深度、具有实验性的设计内容，他们与我一起研讨、思考设计选题从最初到最终的一切。毕业设计是大学里面的最后一门课程，也是最为完整的一门课程，我做的就是帮助这些毕业生深入到设计内容之中，做出出色的、具有创新性的、附加情感和诗意的优秀设计作品。很开心，在我眼里，他们都做到了，大家经历了那么长时间艰苦的思索和制作，最后的效果都还不错。我带的这些毕业生现在有在大学当教师的，有在北京的动画多媒体公司做多媒体艺术创作的，有在进行包装设计研究的，也有独自创业的，算是感觉松了口气。
非常感谢！和视觉同盟的读者说几句吧？
赵阳：设计是要求人能“丰富”的专业，是一个宏大的学科，设计者一定要做到面通八方，多涉及其他领域的知识和营养。当然，生活经历也完全可以是设计的起点，有的时候，它并不那么难，别做只有想法而没有行动的人，我们都有能力去拓展出很大的自己的世界。
赵阳平面作品：
