最近 Type is Beautiful 网站发布了一篇文章《Wǒ ài pīnyīn!》，对汉语拼音中注音和标调的排印问题作了讨论。文中提到《汉语拼音方案》在 1958 年发布，从当年的秋季起汉语拼音就进入了全国各地的语文课堂，我们的语文课就开始于拼音，《语文》第一册的开头就是 a o e。Type is Beautiful 的文章使用的图片是人民教育出版社出的六年制小学《语文》课本第一册（1987 年），而当年我们使用的是四省市版（上海、浙江、北京、天津）的六年制小学《语文》（上图），网上搜索可以下载到。
对于我们这些来自世界尽头的人来说，在信息闭塞的年代，任何印有文字和图案的纸片，在农村孩子的眼里就像是野兔在雪地留下的足迹，在引诱你向前寻求。那么语文课本毫无疑问就像是条水泥马路，通过里面一张张图片以及一段段文字，可以去达一个又一个想象中的世界，可以停留也可以反复探访，可以补充也可以修正，它们也会被叠加到眼前的世界之上，一块小草坪可以成为一个植物王国。尽管《语文》里有不喜欢了基础训练和习题作业，在每学期开学的第一天，最喜欢拿到的新书就是《语文》（实际上小学前几年除了《语文》就只有《数学》了），而且会小心翼翼地珍藏起课文的内容，不去事先阅读而是留给以后的课堂。
但是，我对第一册的《语文》却从来没有过好感，或许一个原因是还处于从玩到学习的适应过程，现在回过头去看，依然很难喜欢第一册的《语文》，和后面的几册都无法相比。首先，《语文》是从汉语拼音开始的，这种需要强化记忆的内容对刚上学的小孩来说，不会有什么好感，但更重要的是，第一册的《语文》内容设计地很糟糕，至少对于那时的我来说，充满了波折。如果只是回忆，我就能想起第一册的《语文》中的内容，包括图画什么的都很乱，可能首先想起的是 O 和公鸡。汉语拼音的内容，基本都是一张图对应一个字母，但是这种对应关系有时是象形关系的，比如 t 和雨伞的柄，有的是象声关系，比如 O 和公鸡等，有时关系比较强烈，有时关系又很弱，有的物品日常能见，有的东西只能靠想象。第一册的《语文》内似乎有很多的内容，很多较复杂的绘画，而且很难记得那个东西在书本的那一页，现在回头去翻，依然觉得很乱，信息的排布和设计没有主次，读起来很累。
前几天看到一本英国的儿童看图学习书《Look and Learn Pictures》（1934 年），在 Flickr 上可以看到这本书的所有内容（清晰的扫描版）。
这本书的开头和结尾还给出家长和老师一些教学提示，比如如何让词和图形成关联等等。但最重要的是，这本书的内容作了很好的设计，比如每一页面不同物品的背景色，物品的绘制有细节但又是轮廓清晰，很容易识别出一个个不同的物品。与开始《语文》课本第一册的绘图相比，《Look and Learn Pictures》里面的图绘制更成熟更富艺术性，这里的艺术性并不与审美相关，而是识别的乐趣。
