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一个学习、发现和玩耍的空间,坦桑尼亚农村学校

2020-11-26 1040 0
      印度建筑师T R radhakrishnan提出的学校提案的核心是自我维持和通过游戏学习的原则。作为c-re-aid发起的一项国际比赛的一部分,入围的获奖方案与坦桑尼亚莫希区的乡村景观融为一体,创造了一个拥抱周围自然、丰富幼儿发展的学习环境。

坦桑尼亚农村学校设计

进场

      竞赛是与乞力马扎罗地区的兴高采烈的学校和孤儿院合作发起的。 简报呼吁为3至6岁的孤儿设计和建造一所托儿所。该项目的主要目标是创造一个可持续的空间,让孩子们开始他们的教育之旅,感觉像家一样,一个学习、发现和玩耍的空间。

'play follows farm' for T R radhakrishnan's school proposal in rural tanzania designboom

入口

      T R Radhakrishnan提案着眼于非洲传统的定居点,在那里,自给自足的社区建立在土地上。 接受这些价值观,拟议中的学校与周围的农田融合,让农场的行动成为游戏活动。通过这样做,该项目将其价值锚定在一种信念上,即未来取决于自我维持。

'play follows farm' for T R radhakrishnan's school proposal in rural tanzania designboom 

      除了自食其力外,这个设计也是学前最重要的功能。 该方案利用莫施区开放的、未掺杂的农村环境,使学习成为一种不受教室限制的体验。

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扩展农场

      这些程序采取边界墙的形式,以创造安全,包容,良好的照明和通风的空间。 这种安排形成了一个中央倾斜的空洞,与香蕉林模糊。在循环的包围体积中创建了一系列的穿刺针。地台对倾斜的地形作出反应;有一系列台阶,可容纳灵活的课堂活动。屋顶向农场倾斜,墙壁保持简单的挤压,百叶窗的开口面向农场/游乐区。该结构是设想使用联锁压缩土块与当地木材。

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教室

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场地规划

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农场作为游戏活动的行动

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各节

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