在快速城市化的进程中，教育的需求激增，而土地资源稀缺。红岭中学（园岭校区）的任务书要求在30020平方米的用地空间中，将原有的19000平方米的建筑面积扩建至50000平方米，以容纳60个班，3000个学位（现有30个班）。除此以外，在对学校的两端进行改造、扩建的同时，中间部分需要保留。在相对局促的场地中，如果不能够很好地处理场地关系并连接东西两端的话，会导致中间保留的部分变成一道鸿沟，破坏学校的整体性。
在我们的印象里，宽阔的操场是学校的主体，而建筑只占据很小的一部分。因此，我们希望能够最大程度地保留供学生自由活动的场地，还原这样的体验。由于在场地限制下，地面没有足够的空间，抬升一块地面便成为了一个可行方案；同时，这块抬升地面还解决了如何连接被割裂的几个校园空间的难题。
在项目初期的讨论阶段，主持建筑师汤桦画了张草图，提到学校可以被划分为服务空间与被服务空间。在项目中，学生活动的公共区域、相连着的上下楼梯等基础设施是服务空间，而教室等专用空间是被服务空间。
在我们的设计中，抬升的地面成为了一个起伏的地景、延展的地面以及活动的空间。如果我们根据任务书的要求将操场抬高两层，会导致平台下的有效高度变得局促，而且平台和教学楼只能通过三层连接。在最终方案中，操场被抬高了2.5层，使它能够更好地联系各个楼层，也有助于解决建筑内部采光通风的问题。
